ללמד תלמידי כיתה א 'קריאה היא משימה מתגמלת שחשובה מאוד לחינוכם. קריאה היא תהליך שלב אחר שלב, המתחיל בלימוד מודעות פונמית ובסופו של דבר מסתיים בכך שילדים מסוגלים לא רק לקרוא מילים אלא להבין את משמעותן. תרגול של דברים כמו מילות ראייה וכללי פונטיקה ייתן לתלמידי כיתות א 'את הכישורים שהם צריכים לקרוא בקבוצות ובאופן עצמאי.
צעדים
שיטה 1 מתוך 2: לימוד מיומנויות חשובות
שלב 1. לחזק את כישורי המודעות הפונמית על ידי מעבר על אותיות וצלילים
חשוב לילדים לזהות את האותיות שלהם ולדעת אילו צלילים כל אות משמיעה לפני שהם מסוגלים ליצור מילים. עברו על כל אות באלף בית, אמרו את שמו ואת הצליל שהוא משמיע. למרות שאתה יכול לעשות זאת ככיתה, כדאי גם לעשות זאת בנפרד עם כל תלמיד, כך שתדע באילו אותיות וצלילים הם זקוקים לעזרה.
- צלילי האותיות כוללים עיצורים, תנועות קצרות, תנועות ארוכות וחפירות.
- לדוגמה, כאשר עוברים על האות "R", אתה יכול לומר, "R משמיע את הצליל" rrrrrr ", כמו" חולדה "".
שלב 2. עזור לתלמידים ללמוד לפענח מילים על ידי השמעתם
לאחר שתלמידי כיתות א 'מכירים את הצלילים שלהם, למד אותם לחבר את הצלילים האלה כשהם רואים אותם ליצירת מילה. הראה להם כיצד להתחיל משמאל ולהשמיע כל צליל עד שהם מגיעים ימינה, משלימים את המילה.
- כמה מילים ניתנות לפענוח מוקדמות כוללות "שמש", "אמא", "יש" או "סגור".
- אם תלמידי כיתות א 'מתקשים לחבר כל צליל ליצירת המילה המלאה, עודד אותם לשיר כל צליל. זה עוזר למנוע הפסקות ארוכות בין כל אחת מהן.
שלב 3. התאמן בפוניקה כדי ללמד את תלמידי כיתות א 'דפוסי איות חשובים
יש הרבה כללים מיוחדים בכל הקשור לקריאה שבה פשוט להישמע מילה לא תעבוד. עודד את תלמידי כיתות א 'להסתכל על קבוצות אותיות, לא רק על צלילים בודדים. ללמד אותם כללי פונטיקה מיוחדים כך שיוכלו לזהות מילה כתובה כמו "אופים" ולדעת כיצד לבטא אותה.
- "אפייה" תהיה דוגמה לאופן שבו "e" אילם הופך לעתים קרובות תנועה קצרה לווכל ארוך.
- דוגמה נוספת לכלל הפוניקה החשוב עשויה להיות כאשר הברה כוללת 2 תנוחים, התנועה הראשונה היא לרוב ארוכה והשני שותק, כגון "גשם" או "בשר".
טיפ מומחה
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University Soren Rosier is a PhD candidate at Stanford's Graduate School of Education. He studies how children teach each other and how to train effective peer teachers. Before beginning his PhD, he was a middle school teacher in Oakland, California, and a researcher at SRI International. He received his undergraduate degree from Harvard University in 2010.
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University
Experiment to find which approach works best for each child
Phonics certainly helps children learn to read, especially if they're struggling. However, some children do better with the whole word approach, where they focus on the word and its meaning, rather than breaking it down into its subparts.
שלב 4. למד משפחות מילים שיעזרו להן ללמוד מילים מחורזות
זה לא רק עוזר להם ללמוד סיומות מילים הרבה יותר מהר, אלא זה מלמד אותם שיש דפוסים במילים וניתן לשנות קולות התחלה כדי לשנות את משמעות המילים. עבור על מילים עם סיומות כמו "-un", "-it" או "-ap".
- לדוגמה, מילים המסתיימות ב- "-un" עשויות להיות מופעלות, שמש, כיף, לחמניה, נזירה או סובבות.
- משפחות מילים אחרות ללמד הן "-ip", "-ing", "-ack" ו- "-op".
שלב 5. עברו על מילות ראייה כדי לעודד שינון
מילות ראייה, או מילים בתדירות גבוהה, הן מילים שתלמידי כיתות א 'יתקלו בהן לעתים קרובות. רבים מהם אינם קלים להישמע מכיוון שהם אינם פועלים לפי כללי הפונטיקה המסורתיים. צור כרטיסיות או כתוב מילות ראייה על הלוח כדי לעזור לתלמידי כיתות א 'להתחיל לשנן את המילים האלה.
- חפש באינטרנט רשימות מילים לראיה בכיתה א ', כולל מילים כמו "למד", "כל" או "כי".
- תלמיד כיתה א 'שלך יודע מילת ראיה ברגע שהם מסוגלים לומר את המילה מיד מבלי להסס או צורך להשמיע אותה.
- עודד את התלמידים שלך לכתוב את המילים האלה ואמרו אותן בקול רם כשהם לומדים אותן כדי לעזור להם לזכור את המילים ביתר קלות.
שלב 6. שלבו את האיות בשיעורי קריאה במידת האפשר
אמנם הכתיב אולי לא נראה הכלי החשוב ביותר ללימוד קריאה, אך איות מילים נכון יסייע לתלמידי כיתות א 'לקרוא את המילה בצורה הנכונה יותר מהר. כתוב מילים התואמות את חוקי הפוניקה שאתה לומד, או שהכיתה הראשונה שלך תכתוב מילים שהם מתקשים לקרוא כתרגול נוסף של קריאה וכתיבה.
- בקש לתלמידי כיתות א 'לכתוב כל מילה במשפחת מילים כדי לתרגל איות ואמירה.
- ברגע שילדך הראשון מסוגל לקרוא מילת ראיה, במקום להראות להם זאת, אמור זאת בקול רם ובקש מהם לרשום אותה.
שלב 7. השתמש בפעילויות מעשיות כדי להפוך את למידת הקריאה ליותר אינטראקטיבית
אמנם פשוט לקרוא טקסטים ולעבור על מילים בהדפסה יכול להצליח, אך מעורבות ילדים פיזית יותר בקריאה תגרום להם להתרגש יותר ללמוד. השתמש בקוביות פונטיות של קצף כדי ליצור מילים עם תלמידי כיתות א 'או לשלוף מגנטים לאותיות לשימוש כאשר אתה מלמד צלילים. כל פעילות שגורמת להם לזוז או שהם יכולים לתפעל תשפר את כישורי הקריאה שלהם.
- תן לכל ילד חופן מגנטים לאות ובקש מהם לומר כל אות וצליל שלה.
- שר שירים על פונטיקה כדי לחזק כללים מיוחדים שהם עשויים להיאבק לזכור.
- כתוב מילות ראייה שונות בכרטיסי פלאש והנח אותן לאורך הרצפה, ועודד תלמידים לקפוץ ממילה אחת לאחרת ברגע שהם אומרים אותם נכון.
שיטה 2 מתוך 2: בחירת טקסטים וקריאה בקול
שלב 1. העניקו לתלמידי כיתות א 'הערכות ברמת הקריאה, כך שתוכלו לבחור עבורם טקסטים
לפני שאתה בוחר ספרים שתלמידי כיתות א 'יקראו, חשוב לדעת באיזו רמה הם נמצאים, כך שלא תבחר ספרים קשים מדי או קלים מדי עבור כל קורא. השתמשו בהערכה ברמת קריאה כמו קריאת A-Z ולאחר מכן העניקו לכל תלמיד טקסטים על סמך רמת הקריאה שהתגלתה.
- אם אתה עובד עם תלמידים בקבוצות קטנות, מקם תלמידים עם רמות קריאה דומות באותן קבוצות.
- לדוגמה, אם הערכת הקריאה שבה השתמשת אומרת שג'וני נמצא ברמה C, היית בוחר ספרים ברמה זו כדי שיקרא אותו.
- אם יש לך בראש ספרים ספציפיים ואינך בטוח מה רמת הקריאה שלהם, הקלד את שם הספר ולאחר מכן "רמת קריאה" במנוע חיפוש מקוון כדי לברר.
שלב 2. בחר טקסטים מתחת לרמת התסכול של כל תלמיד לקריאה עצמאית
כאשר כיתה א 'קוראת בעצמו, חשוב שהם ירגישו בטוחים ויוכלו להשמיע כל מילה באופן עצמאי. בחר ספרים שלא יערערו אותם וכלול מילים או צלילים שהם מסוגלים להבין ללא סיוע.
- אם התלמידים קוראים באופן עצמאי בכיתה, תוכל לבקש מהם ללחוש לקרוא כדי שתוכל להסתובב ולהקשיב להם.
- אם אתה משתמש בתוכנית קריאה ספציפית, סביר להניח שיהיו להם טקסטים לשימושך שכולם מסומנים ברמות הקריאה שלהם.
- אם אינך משתמש בתוכנית קריאה, תוכל לעודד את כיתה א 'לקרוא "לך, כלב. לך!" מאת פ.ד. איסטמן או "קליפורד הכלב האדום הגדול" מאת נורמן ברידוול, אם כי תרצה לבדוק אם הספרים הללו תואמים את רמת הקריאה הספציפית שלהם.
שלב 3. הציעו עזרה כאשר תלמידי כיתות א 'קוראים טקסטים קשים יותר
כאשר אתה עובד 1 על 1 או בקבוצות קטנות, השתמש בטקסטים קצת יותר מאתגרים מאלו שהם היו קוראים בעצמם. עברו על מילים מסובכות שהן עלולות להיתקל בהן בספר לפני שתתחילו, ותקשיבו להן לקרוא את הטקסטים האלה כדי לעזור להם בכל פעם שהם מתקשים.
בחירת ספר ברמה אחת מעל רמת הקריאה העצמאית שלהם היא לעתים קרובות מקום טוב להתחיל בו בעת עבודה קבוצתית
שלב 4. שאל שאלות על הקריאה כדי לעזור בהבנתן
בזמן שאתה קורא טקסט בקול רם לתלמידים, או כשהם קוראים לך טקסט בקול רם, עצור לשאול שאלות על מה שקורה. זה מלמד את תלמידי כיתות א 'לשים לב למה שהם קוראים ולהבין את המשמעות מאחורי כל משפט, ולשפר את כישורי ההבנה שלהם.
- אתה יכול לשאול, "מדוע השועל הסתתר בסככה?" או "איך אתה חושב שזה גרם לאח להרגיש?"
- עודד ילדים לשאול שאלות במהלך קריאתם בכל פעם שהם לא מבינים משהו.
שלב 5. קרא בקול רם לתלמידים כדי להציג להם אוצר מילים חדש
ילדים אף פעם אינם מבוגרים מכדי לקרוא להם, וזוהי דרך פשוטה בה תוכל להציג מילים חדשות ולדבר על הבנה עם תלמידי כיתות א '. בחר ספר המתאים לגיל ושמדבר על דברים שאתה לומד עליהם בכיתה, כגון כללי פונטיקה מסוימים או אפילו חג או אירוע שדברת עליו.
- שאל את תלמידי כיתות א 'שאלות על אירועים ודמויות לאורך הספר כדי לעודד אותם, והסבר את המשמעות של כל מילה מסובכת.
- אולי תקרא ספרים לתלמידי כיתות א 'כמו "מעונן עם סיכוי לקציצות" מאת ג'ודי בארט או "תעמוד גבוה, מולי לו מלון" מאת פאטי לאבל.
שלב 6. בקשו מהתלמידים לקרוא לכם 1 על 1 להציע עזרה בהתאמה אישית
זה זמן מצוין להקשיב לכל אחד מהתלמידים שלך להקריא לך, ולשים לב לכל מילה שהם נדהמים מהם או כמה מהר או לאט הם קוראים. הקשיב היטב בזמן שהם קוראים והציע תמיכה בעת הצורך.
הקריאה אליהם בנפרד היא גם כיצד תוכל לבדוק את קריאתם כדי לראות אם הם צריכים להישאר באותה רמת קריאה או להתקדם
שלב 7. בחר טקסטים מרתקים כדי לגרום להם להתרגש מהקריאה
יהיה לך הרבה יותר קשה לשכנע את תלמידי כיתות א 'שקריאה מהנה כשאתה קורא טקסטים שאינם מעניינים אותם. בחר ספרים מהנים, מטופשים או קשורים לנושא שמעניין אותם כדי לעודד אותם ולהניע אותם לקרוא.
- בימים מסוימים תוכל לתת לתלמידי כיתות א 'מבחר בין 2 או 3 ספרים שהם רמת הקריאה שלהם ולתת להם לבחור איזה ספר הם רוצים לקרוא.
- חלק מהטקסטים המרתקים כוללים ספרים מאת מו ווילמס או ג'יימס דין.
טיפים
- להיות סבלני. תלמידים רבים יכולים לקרוא מסובך לקרוא, אך עם הרבה תרגול, הכישורים שלהם ישתפרו.
- עודד את תלמידי כיתות א 'לקרוא במשך 20-30 דקות בכל ערב.
