בתיאוריה, הווה הפשוט הוא הזמן הקל ביותר בשפה האנגלית, אבל זה לא אומר שזה פשוט ללמוד! הדבר הטוב ביותר הוא להתחיל להציג את התלמידים שלך בפעולה ולאחר מכן לעבוד על אמירה בזמן הווה. לאחר מכן, תוכלו לדבר על דרכי השימוש השונות בהווה. המשך לדון כיצד לחבר פעלים בזמן הווה, ולבסוף, עבד על שליליות ושאלות. ברגע שאתה מציג את הנושאים האלה, בקש מהתלמידים לתרגל אותם יחד בכיתה, בקבוצות ובאופן אינדיבידואלי כדי באמת להוריד את החומר!
צעדים
שיטה 1 מתוך 4: היכרות עם הווה
שלב 1. התחל בפעולה ותיאור פשוט
עשו משהו מול התלמידים שלכם שהם יכולים לתאר, כמו למשל להרים ספר או לכתוב על פיסת נייר. מכיוון שהזמן הווה פשוט מתייחס לפעלים, החל בפעולה היא דרך קלה להניע את השיעור.
שלב 2. בקש מהתלמידים לדבר על הפעולה שלך
לדוגמה, שאל את התלמידים, "מה עשיתי עכשיו?" הם עשויים לומר, "אספת ספר", או "הרמת את הספר הזה". אתה יכול לכתוב את זה על הלוח.
אתה יכול גם להסתכל על המחשב שלך או לעשות שקעי קפיצה. הפעולה לא משנה
שלב 3. ניסח מחדש את המשפט בזמן הווה פשוט
שאלו את התלמידים מהי מילת הפעולה במשפט. הדגש את המילה ולאחר מכן כתוב מחדש את המשפט כך שיהיה בגוף ראשון ובזמן הווה פשוט.
לדוגמה, תוכל להדגיש "נבחר" או "הרים" ולאחר מכן לכתוב מחדש את המשפטים כ"אני מרים ספר "או" אני מרים את הספר ". הדגש שוב את הפועל
שלב 4. תנו לתלמידים לערוך רשימה של דברים שהם עושים מדי יום
התחל ולתת להם דוגמאות למה שאתה עושה, כגון: "אני מתעורר בשש בבוקר, אני אוכל ארוחת בוקר בשבע. אני יוצא לבית הספר בשעה 7:30. אני מתחיל את השיעור בשעה 8:00". לאחר מכן, שאלו התלמידים לערוך רשימה של לוח הזמנים היומי שלהם.
הדגישו שזו רק דוגמא. ברור שבחלק מהימים לוח הזמנים שלהם שונה, אז רק שתבחר יום לדוגמא
שיטה 2 מתוך 4: הצגה כאשר משתמשים בהווה
שלב 1. הסבר כיצד פשוט הווה משמש לפעולות קצרות המתרחשות כעת
דבר על איך השימוש הבסיסי ביותר בזמן הווה הוא לתאר משהו שאתה עושה כרגע. בדרך כלל, הוא משמש רק לפעולות קצרות יחסית, שכן אחרת, אתה עובר להציג מושלם או הווה רציף, המתאר פעולות ארוכות יותר בהווה.
כדוגמאות, אתה יכול לומר, "הכלב מנמנם על המרפסת" או "ג'סיקה תופסת את הסמן וממהרת ללוח הלבן"
שלב 2. תראה כיצד ניתן להשתמש בזמן הווה פשוט לביטוי מצבים
במקרה זה, "מצבים" מתייחסים למצבי הוויה. למרות שאלו יכולים להשתנות, הסבר שאתה משתמש בזמן הווה מכיוון שהוא קורה ברגע הנוכחי. "מדינות" יכולות להיות דברים כמו רגשות או תנאים.
הראה כיצד זה נכון עם דוגמאות כמו "ג'ון מרגיש עצוב", "החתול ישן על הספה" או "ג'יימס חולה"
שלב 3. דן כיצד הווה פשוט יכול לתאר פעולות או הרגלים חוזרים
מכיוון שההרגלים הם רציפים, אתה מדבר עליהם בהווה. שימוש זה פועל בצורה הטובה ביותר אם המשפט כולל סעיף זמן.
כדוגמאות, אתה יכול להשתמש בדברים כמו "אני אוכל עוגת תפוחים באופן קבוע" או "אני רץ פעמיים בשבוע"
שלב 4. קבע כיצד תוכל לדון באירועים מתוזמנים בעתיד בזמן הווה
כאשר אתה דן באירוע עתידי בזמן הווה, יידע את התלמידים שלך שחשוב לכלול את השעה או היום לאירוע. הסבר את הסיבה שאתה יכול להשתמש בזמן הווה עם אלה הוא כי אתה עובד עם העובדות שיש לך בהווה על לוח זמנים קבוע.
לדוגמה, תוכל להשתמש בדוגמאות כגון "הרכבת יוצאת מהתחנה בשמונה בערב מחר", או "הכנס מתחיל בשמונה בבוקר ביום שלישי"
שלב 5. גלה עד כמה ההווה פשוט יכול לבסס אי וודאות
דון כיצד הזמן הנוכחי יכול לפעול כדי לדבר על אי וודאות, כגון משאלות או תקוות. זמן ההווה פועל למטרה זו מכיוון שאתה מרגיש את אי הוודאות האלה בהווה.
כמה דוגמאות שתוכל להשתמש בהן כוללות: "היא מקווה שמזג האוויר יהיה נחמד מחר", "הלוואי שהגלידה הזו מכילה שוקולד" או "הם חושבים שהכלב יהיה מוכן ביום חמישי"
שלב 6. הראה כיצד משמש הווה פשוט לדברים שהם תמיד נכונים
הסבר כיצד הזמן ההווה פשוט הגיוני במצב זה מכיוון שהאמירה לעולם לא משתנה. לא משנה מתי תגיד את זה, זה תמיד יהיה נכון בהווה. תן דוגמאות לאמירות נכונות תמיד כדי לעזור לתלמידיך להבין.
לדוגמה, אתה יכול לומר דברים כמו "האוקיינוס מלא במים" או "1 ועוד 1 שווה 2."
שלב 7. בדקו עד כמה ההווה פשוט משמש למצבים קבועים
מצב "קבוע" יכול להיות משהו כמו הצהרה היכן אתה גר או הקריירה שלך. דן כיצד מקרה זה דומה לאמירות שתמיד נכונות. כלומר, מכיוון שמצב קבוע נשאר נכון לאורך זמן, אתה מציין אותו בזמן הווה עד שהוא משתנה.
השתמש בדוגמאות כמו "אני גר בקונטיקט" או "אני מורה"
שיטה 3 מתוך 4: בחינת נקודת מבט והצמדה
שלב 1. חקור בגוף ראשון יחיד ורבים עם שימוש פועל מתאים
דון כיצד משתמש יחיד בגוף ראשון משתמש ב"אני ". דברו על האופן שבו רוב הפעלים לובשים את צורתם הבסיסית ביותר בעת שימוש ביחיד בגוף ראשון, כגון "לאכול", "לישון" או "לחייך". עבור רבים בגוף ראשון, השתמש ב"אנחנו ", ובמקרה זה אתה משתמש גם בצורה הבסיסית ביותר של שם העצם.
לדוגמה, אתה יכול לומר, "אני אוכל תפוחים", או "אני מחייך לחבר שלי". לחלופין, אתה יכול להגיד "אנחנו ישנים אחרי רדת החשיכה" או "אנחנו נהנים מגלידה"
שלב 2. עבדו על שימוש בפועל יחיד ויחיד בגוף שני
הסבר כי "אתה" יכול לשמש ביחיד ולרבים כאחד, אם כי אתה יכול גם לומר "כולכם" לרבים. במקרה זה, אתה משתמש גם בצורה הבסיסית ביותר של המילה, כגון "צחוק", "קפיצה" או "החלקה".
לדוגמה, תוכל לומר "אתה צוחק מהבדיחה" או "אתה (כולכם) קופץ לבריכה"
שלב 3. חקור יחידת גוף שלישי וכיצד פועל משתנה
יידע את התלמידים שלך שהם יכולים להשתמש "הוא", "היא" או "זה" עבור יחיד בגוף שלישי או שם עצם יחיד או שם אדם, כגון "ג'יימס". ללשון רבים, עבדו על שימוש ב- "הם" או ביותר בשם אחד, כגון "יעקב ובקי". דון כיצד יחיד השלישי בגוף שלישי הוא זה שמשנה את הפועל על ידי הוספת "-s" או "-es" לפועל, כגון "מקפיץ" או "אוכל", אך רבים מגוף שלישי שומר על צורת היסוד של המילה..
לדוגמאות ביחיד בגוף שלישי, תוכל להשתמש ב"הוא מקפיץ כדור "," בקי אוכל גלידה "או" החתול משחק בארגז החול ". עבור רבים בגוף שלישי, נסה: "הם אוכלים בננות", או "ג'ייקוב ובקי קופצים על הטרמפולינה"
שלב 4. דון בשימוש בפועל "להיות
"" להיות "הוא אחד הפעלים הנפוצים ביותר, אך הוא גם אחד הפחות סדירים, כלומר אינו מצמיד את אותו הדבר כמו פעלים רגילים. בזמן הווה פשוט הוא משמש לרוב לביסוס מצב של הוויה, כגון "אני מאושרת".
- הצמידה לפועל זה היא "אני", "אתה", "הוא/היא/היא", "אנחנו", "אתה (כולם)" ו"הם ".
- אתה יכול לכתוב משפטים לדוגמא כמו "אני מרוצה", "אתה יפה", "היא נחמדה", "אנחנו כיף", "אתה (כולם) חכמים" או "הם מצחיקים".
- אמנם ישנם פעלים לא סדירים אחרים, אך הם עוקבים אחר דפוסים סטנדרטיים בזמן הווה, או מוסיפים "-s" או "-es" בגוף שלישי יחיד. לדוגמה, "ללכת" הופך ל"הוא הולך ".
שיטה 4 מתוך 4: עבודה על שליליות ושאלות
שלב 1. בקשו מהתלמידים להוסיף משפטים "לא" ל"להיות "כדי להפוך אותם לשליליים
כתוב משפטים חיוביים באמצעות הפועל "להיות" על הלוח והראה להם כמה דוגמאות כיצד להוסיף "לא" אחרי הפועל. לאחר מכן, עבדו בכיתה או בנפרד כדי להבין כיצד להפוך את שאר המשפטים לשליליים.
- למשל, אתה יכול לכתוב "אני רעב", "אתה בן אדם מטומטם" ו"היא מאושרת ".
- הם היו כותבים, "אני לא רעב", "אתה לא בן אדם מטומטם" ו"היא לא מאושרת ".
שלב 2. עבדו על הוספת "עשה" ולא על פעלים לפעולה כדי להפוך אותם לשליליים
עשו את אותו הדבר כמו שעשיתם עם הפועל "להיות", אך השתמשו הפעם בפעלים פעולה הדורשים הוספת המילים "אל תעשה" או "לא". תן לתלמידים דוגמאות, ואז תן להם לחשב משפטים בעצמם. שים לב כיצד יחיד השלישי בגוף שלישי חוזר לצורה הבסיסית של המילה כאשר אתה מוסיף "לא" לפניו.
- לדוגמה, תוכל לכתוב "אני אוכל עוגה", "אתה קופץ על השולחן" ו"הוא אוהב דקדוק ".
- כדי לגרום להם להיות שליליים, הם היו כותבים "אני לא אוכל עוגה", "אתה לא קופץ על השולחן" ו"הוא לא אוהב דקדוק ".
שלב 3. הניחו לתלמידים להפוך משפטים כדי ליצור שאלות
תן לתלמידים דוגמאות כיצד להפוך משפטים פשוטים לשאלות על ידי הוספת "עשה" או "עושה" והפוך את סדר המילים. לאחר מכן, בקש מהם לעבוד על שאר הדוגמאות.
